校内塾サポートシステム

悩みの霊と対話する!? →悩みのsymbolization …週刊文春 1月22日号 『受験生への周囲の気遣い』 掲載記事（ あえて悩みの時間を作る part.2 ）より

今回は、「悩みの時間」 の、実際の場面での効果的な実践方法のご紹介です。

（ご紹介している方法は、受験生とそのご家族の方々はもとより、誰にでも適応できるものです）

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２． 悩みの時間を決める

‘悩んでいる時間は非効率的だから悩まないほうがいい’とわかっていても、  悩みは出てきます。であれば、悩む時間を決める といいのです。

週刊文春 の記事の中では、「悩む時間を1日10分～15分間と決めて、あえて悩む時間を作る」　と掲載されましたが、編集部の方に当初提案していたことは、実は、以下のようなもっと積極的な内容でした。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

①悩みの時間ではなく、悩みの‘時間帯’を作る

「悩みの時間1日15分間」などと決めても、その曖昧さから、悩みの時間を日に何度も持ってしまったり、ついズルズルと長くなったりします。そうならないために、【悩みの時間帯】を先に決めてしまうといいんです。　（例えば、9:50p.m.～9:59p.m.というように）

② symbolization （象徴化）Ⅰ；‘悩みの小箱’ を作る

悩みの時間帯を決めても、すぐには身につきにくいもの。そこで、悩みを ‘悩みの霊’ という風に ‘実体化’ し、その霊を封じ込める小箱か引き出しを用意します。そして、封印をとく時間帯を箱に 書く のです。（→古賀式；選択理論心理学 の応用）

③ symbolization （象徴化）Ⅱ；‘悩みの霊’ と対話する

「  やばいよ　得意科目で失敗したし…    もうダメだ～」　と、あなたに否定的な思いを吹き込む 悩みの霊がおそって来たら、「ちょっと待って！まだあなたの時間じゃない。時間になるまで小箱（引き出し）の中に入ってなさい！」 と言って 悩みの霊を封じ込めます。

ただし、（悩みの霊との）約束は守ってあげる。ここがポイントです！

例．9:50～9:59を悩みの時間と決めたら、9時49分59秒までは数学なら数学と、決めていたことをきちんとやる。9時50分になった瞬間に勉強道具をしまい、「出てきていいよ」と言って悩みの小箱を開く。そして、その時間帯は思いっきり泣き叫ぶことを許してあげる。「  やばいー　得意科目で失敗したー    もうダメだ～　父ちゃんのせいだ 母ちゃんのせいだ 姉ちゃんのせいだー」　→10:00の時報とともにピタッとやめる。そして何も考えず、おもむろに教科書を開き、勉強を再開する。

このことは可能です。なぜなら、悩みも‘選択’の結果 であり、コントロールできる からです。

なお、この時間内の叫びは一切否定せずに受容してあげましょう。勿論、その内容が明らかに自己中でゆがんだものだとしてもです。それが最高の周囲の気遣いです。

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* 「悩みのコントロール」 という考え方は、ユダヤ人の精神科医ウィリアムグラッサー博士の 〔リアリティセラピー／現実療法→選択理論心理学〕 に基づいています。日本では柿谷正期・柿谷寿美江理事長ご夫妻が約20年ほど前から集中セミナーや講演活動などを通して広められてきました。このリアリティセラピー。私も２０代の時から学ばせて頂き、現在の私の教育のアプローチ法の根幹をなすものとなっています。

ご興味・ご関心のあります方は、リアリティセラピー，現実療法，選択理論心理学、または柿谷正期先生か柿谷寿美江先生のお名前で、ご検索なさってみてください。この考え方は、現在多くの分野に適応されています。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

『受験生に周囲ができる心遣いbest10』 は、週刊文春 1月22日号 p.50-p.51 にあります。 まもなく販売終了（発売日1月15日‐21日？）ですから、是非ご覧ください。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

次回のブログも、週刊文春  1月22日号の 『受験生に周囲ができる心遣いbest10』 に掲載された記事を紹介します。引き続き、是非ご覧ください。ご友人、お知り合いの方にもご紹介いただけましたら感謝です。

『悩んでいるヒマがあったら行動する。悩みも‘選択’の結果である』

『人生で最も無駄な時間は迷っている時間である』

では、受験生のみなさん、ベストを尽くして下さい！　 未来を見つめて

【後記１；お願い】

このブログを読み終えましたら、，　，   をクリックしてください。　ご協力を感謝します。

さらにご協力頂けます方は　 と　　のクリックもお願いします。

（このブログは、私の力の欲求や人気度のためでなく、新しい教育法の認知度が高まるためにしています。是非お知り合いの方にもご紹介ください。）

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【後記２；前回のblogの見方】

このblogの最上部（最初の部分）にあるタイトル ～今回であれば〔 悩みの霊と対話する!?  悩みのsymbolization　　…週刊文春 1月22日号 『受験生への周囲の気遣い』 掲載記事（ あえて悩みの時間を作る  part.2 ）より 〕～ のところをクリックしてください。すると同じ記事が新しく表示されますが、最上部の箇所が 〔 悩みはコントロールできる   （あえて悩みの時間を作る  part.1）　…週刊文春 1月22日号 『受験生への周囲の気遣い』 掲載記事より｜メイン 〕 となるはずです。その 「 悩みはコントロールできる   （あえて悩みの時間を作る  part.1）　…週刊文春 1月22日号 『受験生への周囲の気遣い』 掲載記事より 」 の部分をクリックすると、前回のblog をご覧になることができます。

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初めてこのブログをご覧くださっている方は、ぜひ 推奨順にお読みください。

　各学校での成果の秘訣を紹介しています。　　　　　*********************************************

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悩みはコントロールできる （あえて悩みの時間を作る part.1） …週刊文春 1月22日号 『受験生への周囲の気遣い』 掲載記事より

今回は、週刊文春  1月22日号の 『受験生に周囲ができる心遣いbest10』 の第1位に選ばれました 「あえて悩みの時間を作る」 の詳細およびその効果的な実践方法を、２回に分けてご紹介致します。

（なお、これからご紹介する方法は、受験生とそのご家族の方々はもとより、悩みを持ったすべての人に適応できるものであることもあらかじめ付記いたします）

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1． 悩みはコントロールできる

センター試験が終わり、「  あーうまくいかなかった」 と悩んでいるあなた。安心して下さい。みんな同じように悩んでいます。それよりも、これから向かう２次試験や私立入試を前に、早く頭を切りかえたほうが利口です。

「  そんなことくらいわかってるけど、そんなに簡単に気持ちを切りかえられないよ」

そうですね。でも、実はできるんです。次の例を見てください。

ex.1  「 お母さん、頭が重いから今夜は宿題しなくて寝たい…」　「 志村けんのバカ殿が始まったわよ。」　「あ、行く行く。　おもしろいねー。バカだね～♪　笑」　…よほどの病気でない限り、 番組にはまっている間は、痛みは忘れています。

ex.2  迷子になった赤ちゃんは、お母さんの顔を見た瞬間から 本格的に泣き始めます。

ex.3  どんなにおなかが痛くても、もしご自宅 や マンション が火事になったら、痛みも忘れて必死になって逃げるでしょう。。　小火（ぼや）ぐらいでは…とお考えなら、ゴジラが襲ってきたらとイメージして下さい。いのちにかかわるとわかれば、脳が瞬間にてんびんにかけて、逃げることのほうを最優先事項として身体に指示（命令）を出すので、痛みは消えているのです。

  「思考」 は、「感情」・「生理反応」 に優先します。

ですから、このことを利用すれば、悩みはコントロールできる のです。なぜなら、悩みも‘選択’の結果だからです。

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* 「悩みのコントロール」 という考え方は、ユダヤ人の精神科医ウィリアムグラッサー博士の 〔リアリティセラピー／現実療法→選択理論心理学〕 に基づいています。日本では柿谷正期・柿谷寿美江理事長ご夫妻が約20年ほど前から集中セミナーや講演活動などを通して広められてきました。このリアリティセラピー。私も２０代の時から学ばせて頂き、現在の私の教育のアプローチ法の根幹をなすものとなっています。

ご興味・ご関心のあります方は、リアリティセラピー，現実療法，選択理論心理学、または柿谷正期先生か柿谷寿美江先生のお名前で、ご検索なさってみてください。この考え方は、現在多くの分野に適応されています。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

『受験生に周囲ができる心遣いbest10』 は、週刊文春 1月22日号 p.50-p.51 にあります。 まもなく販売終了（発売日1月15日‐21日？）ですから、是非ご覧ください。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

次回のブログは、「あえて悩みの時間を作る part.2」 は、実際の場面での効果的な実践方法のご紹介です。引き続き、是非ご覧ください。

『いま起こっている事はすべてあなたの選択の結果である』

『悩みも選択の結果。悩みはコントロールできる』

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*週刊文春 1月22日号の『受験生に周囲ができる心遣いbest10』 （p.50-p.51） の中に、best10 の表の中の記名を頂いていない２箇所も含め、全部で５~６項目も採用頂いていました。制約された僅かな紙面上では説明しきれなかった各項目の実用的な詳細解説を、現在、5回に分けてご紹介中です。引き続き、ブログ 【校内塾サポートシステム】 をご愛読ください。　*ご友人、お知り合いの方にもご紹介いただけましたら感謝です。

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【後記２；前回のblogの見方】

このblogの最上部（最初の部分）にあるタイトル ～今回であれば〔 悩みはコントロールできる   （あえて悩みの時間を作る  part.1）　…週刊文春 1月22日号 『受験生への周囲の気遣い』 掲載記事より 〕～ のところをクリックしてください。すると同じ記事が新しく表示されますが、最上部の箇所が 〔 何があっても大丈夫！（大丈夫感覚）　…週刊文春 1月22日号 『受験生への周囲の気遣い』 掲載記事より ｜メイン 〕 となるはずです。その 「 何があっても大丈夫！（大丈夫感覚）　…週刊文春 1月22日号 『受験生への周囲の気遣い』 掲載記事より  」 の部分をクリックすると、前回のblog をご覧になることができます。

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何があっても大丈夫！（大丈夫感覚） …週刊文春 1月22日号 『受験生への周囲の気遣い』 掲載記事より

今回のブログは、大学センター試験2日目（1月18日）を前にした読者の方がいることを想定して、best 10 ランク外ではありますが、週刊文春 の51ページに掲載されています‘大丈夫感覚’をご紹介しています。

（この‘大丈夫感覚’は、Total Counseling School 校長の 田中信生先生から学んだものであることを、田中先生への敬意を表しつつ、あらかじめ付記致します）

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「何があっても大丈夫。」　受験生のみなさん、家を出る時にも、試験の始まる直前にも、試験の最中に頭がパニックになりそうになった時にも、心の中で、自分にそう言ってあげてください。

またご家族の皆様。受験生のお子様が家を出られる時には、「頑張れ！」 というプレッシャーのかかる言葉よりも、「何があっても大丈夫！」 と言って送り出してあげてください。

できることでしたら前夜から、いえ、このブログを読み終えた瞬間から、 「大丈夫！」 をご家庭の中で流行らせてみてください。 大丈夫感覚 を着せてあげるのです。

「あ、味噌汁こぼした」 「大丈夫だ～」。　「靴下かわいてないよ～」 「大丈夫だ～」。　「   だれか、あたしのケーキたべたでしょ」 「大丈夫だ～」 といった具合です。

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６０％の出来栄えに対して、「６０％しかできなかった」 とか、「６０％もできた」 というふうに、人間は目の前の‘事実’に対して、いろいろな‘ストーリー（解釈）’をつけたがります。

そのことが良いとか悪いというのではなく、どのようなストーリーを作ろうとも、６０％という事実に何ら変わりはありません。

どうせストーリーを作るのであれば、くよくよ後悔のストーリーを描くよりは、前向き・肯定的 に、「６割もできたんだねー」 と言ってあげたほうが、次の科目に向けてのパワーが出ます。

しかし、いつも８０％できている科目が当日６０％だった場合には、「６割もできたんだねー」 とは言いづらいもの。

であれば、それらのストーリーを一切まず排除して、頭をからっぽにして、嘘でもいいから、とにかく、「大丈夫だ～」 と言ってみることです。

頭をからっぽにするだけだと、からっぽになった袋の中には、かならず何かが入り込もうとします。日本人の場合、消極的・否定的な思考の訓練(?) を知らず知らずのうちに身につけている傾向が強いですから、頭をからっぽにした瞬間に、「　ダメだー」という否定的なほうの思いが入り込んで来やすいようです。

  ですから、ストーリーを排除して頭をからっぽにした後は、とにかく、「大丈夫だ～」 と言ってみてください。

心の中で思うだけでは弱いという人は、休み時間など声を出せる状況なら、実際に声に出して 、「大丈夫だ～」 と言ってみてはいかがでしょうか？

そばにいる友人から変に思われ、心配顔で、「  あなた、大丈夫？」 と聞かれたら、ニコッと笑って 「大丈夫だ～」 と答えればいいんです

そんな自分を笑えたら、しめたものです！ 「笑う門にはアドレナリン来たる」 ですからね。

では、受験生のみなさん、「何があっても大丈夫！」

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*この 「大丈夫感覚」 は、田中信生先生の 〔一元に生きる／ネアカ一元論〕 という発想から来ています。アメリカでドクターを取って帰国された田中信生先生のカウンセリング体系は非常に斬新かつ実際的で、もっともっと奥の深いものです。私自身、２０代の時に、田中信生先生から、「セルフイメージ」、「自己理解」、「自分を愛すること （健全な自己愛）」 等々、非常に多くを学ばせて頂き、それらが今でも、人生の階段を１歩ずつ昇っていくための道標となっていることを感謝しています。

ご興味・ご関心を持たれました方は、トータルカウンセリングスクール、または田中信生先生のお名前で、ご検索なさってみてください。先生の講演会、セミナー、勉強会は、あなたにきっとパワーを与えてくれます。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

週刊文春 1月22日号 （1月15日発売）、『受験生に周囲ができる心遣いbest10』 は、p.50-p.51 にあります。 是非ご覧ください。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

次回のブログは、best 10 の第1位に選ばれました 「悩みの時間 （あえて悩みの時間を作る）」 の詳細と実践編・応用編（悩みの小箱）をご紹介致します。２次試験や私立入試に向かう受験生のために、また、今後、受験や検定試験を控えている学年の生徒と保護者の方々のために必ず有益な情報になると思いますので、引き続き、是非ご覧ください。

『何があっても大丈夫！』　（トータルカウンセリングスクール校長　田中信生）

『すべてのことは共に働いて益となる』

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*週刊文春 1月22日号の『受験生に周囲ができる心遣いbest10』 （p.50-p.51） の中に、best10 の表の中の記名を頂いていない２箇所も含め、全部で５項目も採用頂いていました。

制約された僅かな紙面上では説明しきれなかった各項目の実用的な詳細解説を、現在、5回に分けてご紹介中です。引き続き、ブログ 【校内塾サポートシステム】 をご愛読ください。

*ご友人、お知り合いの方にもご紹介いただけましたら感謝です。

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【後記２；前回のblogの見方】

このblogの最上部（最初の部分）にあるタイトル ～今回であれば〔 何があっても大丈夫！（大丈夫感覚）　…週刊文春 1月22日号 『受験生への周囲の気遣い』 掲載記事より 〕～ のところをクリックしてください。すると同じ記事が新しく表示されますが、最上部の箇所が 〔 １粒大のチョコレートの効果　…週刊文春 1月22日号 『受験生への周囲の気遣い』 掲載記事より｜メイン 〕 となるはずです。その 「 １粒大のチョコレートの効果　…週刊文春 1月22日号 『受験生への周囲の気遣い』 掲載記事より 」 の部分をクリックすると、前回のblog をご覧になることができます。

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１粒大のチョコレートの効果 …週刊文春 1月22日号 『受験生への周囲の気遣い』 掲載記事より

本来ならば、第1位に選ばれた 『悩みの時間（あえて悩む時間を作らせる）』 の解説から入るところですが、1月17日から始まる今年の大学入試センター試験に臨もうとしている読者のために、週刊文春 1月22日号に掲載された5項目のうち、最も‘即効性’を期待できるものとして、まず、このテーマ 『１粒大のチョコレートを食べる』 を選びました。

結論から言います。 試験前に少量のチョコレート（もしくは甘いもの）を摂取して下さい。（まだ受験生ではない人は、勉強の前に食べるといいですよ。）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

適度な糖分の摂取 は、脳の中でのアドレナリンの分泌を促します。高校生なら保健の時間に習っていると思いますが、アドレナリンは脳の働きを活性化させてくれますから、この方法は直前にやったらよいbest 1 だと、私は思います。（ちなみにbest １という英語は…）

ただし気をつけなければならないのは、 過度な糖分の摂取 …× です。

わかりやすい譬えで説明しましょう。

少量のチョコレートを食べること（適度な糖分摂取）によって、脳の中にある、もやがかかっていた街に火がつきます。燃えます。心も燃え、街がにぎやかになります。

ところが、チョコレートを食べ過ぎる（過度な糖分の摂取をする）と、街が大火事になります。この大火で１００軒の家が火事になって燃え始めたとしましょう。慌てた消防局（脳）は、緊急体制で消火作業にあたるために、１００軒分の火災を消してなお余りある台数の消防車（インスリン）を大量に送り込みます。

結局、消防局は勝利します。しかし、火事は治まったのに、なお勢いあまって消火液を出し続けるクレージーな消防士たちがいる。そのため、インスリンのほうが過剰になり、シュンとなるわけです。…お酒を飲み過ぎて夜中に暴れていたお父さんが朝になったらシュンとなる、あれです。　　

というわけで、受験生のみなさん、夜寝る前にはチョコレートを食べないように気をつけてくださいね。（脳の中で大火事が起こって眠れなくなりますよ）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

週刊文春 1月22日号は、都内では 1月15日から発売されています。

『受験生に周囲ができる心遣いbest10』 は、p.50-p.51 にあります。 是非ご覧ください。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

次回のブログは、大学センター試験2日目（1月18日）を前にした読者の方がいることを想定して、best 10 ランク外ではありますが、文春の51ページに掲載されています‘大丈夫感覚’（Total Counseling School 校長の 田中信生先生から学んだもの）をご紹介致します。

　*尚、今回の内容はリアリティセラピーの分子栄養学に依っています

『行動を変えれば結果も変わる』　（アチーブメント株式会社 代表取締役社長　青木仁志）

『成功は準備とチャンスのかけ算である』　（高橋敏浩 著 ‘成功のストーカー’より）

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*週刊文春 1月22日号の『受験生に周囲ができる心遣いbest10』 （p.50-p.51） の中に、best10 の表の中の記名を頂いていない２箇所も含め、全部で５項目も採用頂いていました。

制約された僅かな紙面上では説明しきれなかった各項目の実用的な詳細解説を、現在、5回に分けてご紹介中です。引き続き、ブログ 【校内塾サポートシステム】 をご愛読ください。

*ご友人、お知り合いの方にもご紹介いただけましたら感謝です。

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母の喜寿に思う、新しい教育のアプローチの答え （愛や方法論をはるかに超えるもの）

今日は母の喜寿の誕生日です。３年前の春に父を癌で亡くしてから、田舎である九州・大分で一人暮している母の事がそれまで以上に気にかかります。

わがままで、いつも自分事１００％で生きていた私でしたから、どれほどか母親に迷惑をかけてきたものです。

『あなたの父と母を敬いなさい』という教えは、時代を超えて万国共通、儒学にも、修身にも、モーセの律法にも出てきます。

しかしながら、最近も子供が親を殺したという事件がありましたように、現代の日本の社会における親子関係はかなり崩れてきています。学校も、また然りです。

「かくあれ！（このようにしなさい）」という教え（教育）には、力がないのでしょうか？　…「ない」から、今日の現状があるとも言えます。

では、どこに解決の道があるのでしょう？

「教育は愛だ」とか「ほめることだ」などという言葉が言われるようになって、もう２０年くらい経ちますが、結局、解決をみていないように思います。

…とすると、答はそんな方法論・抽象論ではないところにありそうです。

以前はわがままで母親にあたりちらしていた私が、母に対する思いをもっと強く根底から揺さぶられたのは、先にもふれましたように、父の死です。

勿論、それまでも親孝行はしてきましたが、『あなたの父と母を敬いなさい』という言葉が リアリティ をもって、‘本当の意味で’、私の心を支配するようになったのは、その時からでした。

言葉を、生きた言葉 に変えるものは、その言葉の背後にあって働く リアリティ であるということ。

今の教育に必要なもの、子供達が真に求めているものも、ここにあるのではないでしょうか。

教育や親子関係における リアリティ 。これを、どう具体的に形にしていくことができるのか、追究していきたいと考えています。（…毎日仕事、忙しいですけど）

ダイナミズムをもって応えていく リアリティ に満ちあふれた教育や親子関係が創られていく時、 何かが大きく変わっていく。必ず、この国と世界が変わっていく。未来が変わっていく。そんな期待が、私の内では、すでに大きく膨らんでいます。

『人がつくった現実に生きるのではなく、自らが現実をつくりだせる人間になれ』

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

*週刊文春 掲載日が変更しました。1月22日号（明日、1月15日発売）での掲載です。よろしくご覧下さい。

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この１日の機会を十分に用いる

成功、成果の‘秘訣’というと、すぐにうらワザとか何か特別な方法とかを期待しがちになるものです。

確かに、ツールやシステムの改良・改革によって、まだまだ状況・結果を変えられる余地は大いにあります。しかし、一番の基本は、本人の意図や姿勢であることには間違いありません。

それをどう引き出すか、どのようにしてベストな状況に持っていくか、という点において、かかわる教師の側の技量・力量も問われますが、それを引き算してもです。

タイムマネジメント や、プライムタイム についてもふれてきましたが、それ以前に、「与えられた この１日の機会を十分に用いる 」 という気持ちを、日ごとに朝ごとに確認し、また確認させたいものです。

『基本が一番の成功への近道である』（青木仁志）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

*週刊文春 掲載日が変更しました。1月22日号（1月15日発売）での掲載です。よろしくご覧下さい。

*共栄学園 校内塾 & K-Kids S の通常授業は1月9日から再開しています。

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クリスマスの言いわけ part.2

多くのアクセスをいただき、にほんブログ村の高校教育、英語科教育などのカテゴリーではいつも上位にランクインされていますことを感謝しています。

クリスマスですね。私は今年は受験と検定試験を控えた子たちの冬の講習（共栄学園）でのお勤めの後、銀座に向かい、銀座の教会の鐘とキャロリングを聞きながら聖夜を過ごす予定です。

「更新しないと…」と思いつつも、クリスマスには関係ないですが、前回ブログで御紹介しました週刊文春の原稿の修正や、毎日の冬の講座の諸準備、また 新年からのマネジメント等々に追われ、なかなかブログの更新ができない日々が続いています。

（ちなみに週刊文春での掲載は1月11日発売の1月18日号です。ぜひご購入下さい。）

昨年の今頃にも書きましたが、「言いわけはいつも立派な言いわけである」 敬愛する青木仁志先生（株式会社アチーブメント代表取締役）の成功哲学の言葉です。…何年たっても私には相変わらずキツい言葉です。　

しかし、この言葉の中にも成功の秘訣があります。当たり前といえば当たり前のことですが、成功と『自分を知る』ということは不可分ですからね。

人は言葉に出さずとも心のどこかでいつも「言いわけ」を考えている自分を持つ傾向があります。

それを弱さとか愚かさという言葉で自分を責めて終わるのではなく、‘そのような自分が本当の自分である’ことを、まず、そのままに受けとめて、そのありのままの自分、はだかの自分を大切に愛おしく思うところから、‘今’立ち上がる勇気と力を得、可能性に満ちた‘未来’に向かって建設的にプランニングしていくことができるのではないでしょうか。

連日のように人身事故（おそらく自殺？）で電車がとまっていますが、クリスマスが、サンタクロースの記念日でもケーキの特売日でも、また、神の御子が生まれたことを祝うキリスト教徒（クリスチャン）だけのものでもなく、世界のすべての人々が神様に愛されている自分という角度（観点）から、今一度自分をもっともっと大切に思える機会となるといいですね。　　

では、素敵なクリスマスをお迎えください。

↑（‘ 携帯サイト’からご覧くださっている方には映っていないかもしれませんが、クリスマスカードを添付しています）

「自分の現在地を認めた時に未来が始まる」

「成功は『健全な自己愛』から始まる」

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【後記２；前回のblogの見方】

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成功したければ、成功者とつきあうこと （前向きで大きな上向き矢印の話）

前向きで大きな上向き矢印。　…‘意図’の事です。

意図は方法論に優ります。（意図＞方法）
意図がすべてという人もいます。
なぜなら、意図がなければ、あらゆる方法、すべてのアプローチが意味をなさないからです。

難しい状況。

自分の未熟さ、能力の欠け、ミステイクから起きる問題なら、まだ納得もできるし、受容もしやすいですが、
他の人の失敗や不条理から来るもの。さらにはゴシップや２次情報、３次情報からの誤解による問題等、受け入れにくい問題も、私を取り巻く小さな世界の中にさえ多々あります。

原因が何であるにせよ、その‘越えなければならない’状況に直面する時、
「あきらめ」を選択したら、そこで終わりです。

その局面を打破する力、それは‘意図’の強さから来ます。

意図のトレーニング。

ｂｅｉｎｇ（あり方）のことですが、私は、教育のアプローチの根底に、いつもそれを意識しています。

子どものうちから、そのようなトレーニングを積んでいくことは、大人になって社会に出て行く時に非常に有効でしょう。

前校（暁星国際学園）は、その名の通り、インターナショナルな学校ですが、健全なｂｅｉｎｇを持った人になることは、グローバルな視野を持ち、地域社会のみならず国際的な貢献のできる人になるための必須条件、礎とも言えるのではないでしょうか。

前向きで大きな上向きの矢印。

ぜひ子ども達の中に育んでいきたいものです。

「前向きで大きな上向きの矢印」の中に我が身を入れること、これが秘訣のようです。

『成功したければ、成功者とつきあうこと』

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現在、主に関わらせて頂いている共栄学園・校内塾では、そのｗａｎｔｓを持った個々の生徒を、「前向きで大きな上向きの矢印」に入れるために、さらにシステムに改良を加えています。

中１の１月で英検３級を狙うグループ、中２の６月で英検３級を狙うグループ、目標を特に定めず底力をつけていくグループの選別です。
といっても、これは能力別クラスなのではなく、原則は『ｗａｎｔｓ（願望）別クラス編成』です。

言葉的には小さな違いのようですが、実は、そこにも 「前向きで大きな上向きの矢印」 を育む要素がふんだんに盛り込まれています。

その鍵が、Sｅｌｆ-Evaluation（自己評価）にあるからです。

【後記１；お願い】

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（私の力の欲求や人気度のためでなく、新しい教育法の認知度が高まるためにしています）

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【後記２；前回のblogの見方】

このblogの最上部（最初の部分）にあるタイトル ～今回であれば〔 『成功したければ、成功者とつきあうこと （前向きで大きな上向き矢印の話）』 〕～ のところをクリックしてください。すると同じ記事が新しく表示されますが、最上部の箇所が 〔 田川会によせて （２１世紀の預言者？ 田川茂） ｜メイン 〕 となるはずです。その 「 田川会によせて （２１世紀の預言者？ 田川茂） 」 の部分をクリックすると、前回のblog をご覧になることができます。

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新人講師Nさんの気づき 「ワクワクする授業とは？」 ～エンロールメントの勘どころ～

１．参考書のことば化（音声化）

古代ギリシャの言葉では、教師はδιδασκαροｓ（ディダスカロス）という単語が使われています。‘知識の伝授’というニュアンスの強い言葉です。
昔は、教師という職業は‘知識の伝達者’だったようです。

歴史的に見ると、教師という職業観が一変するのは、ジョン･デューイ（1859－1952，John Dewey；アメリカを代表する教育学者）が教育の定義を『本来のこども自らの興味・関心を‘引き出し’、それを伸ばすことにより成長させていくこと』という意味合いで用いてからだと思われます。

参考書のことば化（音声化）。

もしも教師の仕事が単に‘知識の伝授’（διδακηディダケー）であるならば、それでもよいでしょう。

しかし、『どのように子どもをモチベートするか（=動機づけるか）』、『如何にしてその子の中に眠るタラント（才能・能力）を引き出すか』というテーマを‘教育’と考えるならば、そこで終わることはできません。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

２．新人講師Nさんのこと

講師を始めて間もないNさんが、「修行のために、他の先生たちの授業を見に行きたい」と言ってきました。彼女の授業は…、まだあまり上手ではありません。

ホワイトボードの使い方など、‘外側のこと’は良くなってきています。また、子供達のために本当によく準備をしていることも見ていてわかります。彼女なりに一生懸命に頑張っています。しかし、なにか覇気がない。エンロールが働いていない…。

昨夜、授業のあとに、彼女とフィードバックの時間を持ちました。

子ども達に届いていない壁の正体は何なのか？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

３．エンロールメントの勘どころ

そのフィードバックは、私が何かを教える（διδακηディダケー）のではなく、会話のやり取りの中で、彼女自身に‘気づかせる’という方法をとりました。　その中で、N先生は、

子ども達との壁は、話が下手だからではなく、『はだかの自分、本当の自分』を持ち出すことができないことから来ていることに‘気づき’、

更には、それが『（誰からも）嫌われたくない』自己像から来ていることにも、そしてまた、それがいつからなのかにも‘気づき’ました。

…つまり、本来の彼女は、周りの目を気にして縮こまるタイプではなく、もっと躍動感あふれるパワーを持っている人だということ、それができる人だということ、そして、それをしても良いということに気づいたのです。　　　　　（*「してもよい」は選択理論心理学的発想だから赤色にしました）

なかなかどうして、彼女、思ってたよりも頭がよいようです。僅かな会話でそこまで気づいたのですから。

～‘気づき’に年齢や性別は関係ありません。年を重ねたからといって、それだけで見えてくるものではないからです。～

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

４．‘気づき’はゴールではなく、スタート

*誰からも嫌われたくない、自分の身を守る、そのような‘自分事にしている’ところからは、相手への「貢献」のスペースは生まれません。

教師のプロフェッショナリズムとは、教科の専門知識よりも、このような‘あり方’（being）にあるのではないか と私は考えます。

さて、そのN先生ですが、彼女からは、『では、どうしたら、自分を持ち出すことができるのですか？』 という質問‘さえ’出てきました。彼女の中で、シフトが始まったわけです。

　（*シフト＝右を左に変えること，根本的な変革　　cf.パラダイムシフト）

その質問に対しては安直には教えずに、宿題にしました。実践の中でわかっていったほうが、より身につくでしょうから。

　

「今世紀の最も偉大な発見の一つは『人は心構えを変えることによって、なりたい人間になれる』ということである」

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【後記２；前回のblogの見方】

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鍵は TIME MANAGEMENT（タイムマネジメント）！ ～価値観は優先順位に現れる～

タイムマネジメント とは、単なる‘計画学習’ではなく【緊急度と重要度】を明確に区別しつつ、ゴール（目標）に向かい、長期目標 から逆算して ⇒ 中期目標 ⇒ 短期目標 へと落とし込んでいく ‘時間管理のスキル’ のことです。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

１．鍵を握る 番の成功

前回までのブログでお伝えしてきましたように、もしも の ‘（その子自身が） 驚くような結果’を体験させる　ことに成功すれば、 ～ 例えて言えば いったん動き始めた自転車は、後が軽くなるのと同じように ～、 子どもたちは 『自分で』 良い循環のリズムを 『選択』 していきます。　 後は、‘成功の公式’ をエスカレーターで上っていくようなものです。

（詳しくは、前々回のブログ 【リアリティセラピーに基づいた‘新しい教育観’～あなたは特別な存在だ～】 をご覧下さい）

…といっても、勿論、これらの成果はリードする教師の働きあって出るものです。　それは、ちょうど、演劇などの舞台が、裏方さんをはじめ、見えないところでの多くの支える人たちの努力があって 「成功」 に至るのと似ています。

教師の力量が問われるということでしょうか？　⇒ その答えは Yes であり、 No  でもあります。　なぜなら、能力の問題ではないからです。　このことについては、またいつか触れることにします。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

２．では、どうすれば？

中１のうちに高校入試まで、もしくは、高校レベルまで…、などということが、どうやったらできるというのでしょうか？　前々回から何度も（先程も）ふれている の‘驚くような体験’は、どうやったらできるのでしょうか？

価値と価値の交換 が常識であるのに、安っぽくノウハウの切り売りはしたくないのですが、熱意と関心を持ってお読み下さっている方のために、一部だけ紹介します。

　学校は、ぎゅうぎゅうのシラバスに加えて、年間活動行事や、突発的（日常的？）な生徒指導に追われ、「時間がない」のが実情です。

　学習塾は、応援したくても、生徒が週１～２回しか来ないという現実にぶつかります。

ゆえに、与えられた貴重な時間の大半を、左図の 【知る】 【わかる】 のステージに費やさざるを得なくなります。

　特に、やる気満々の若手講師を雇っている場合、講師は頑張って素晴らしい授業をして、自分も人気を得て満足、生徒も満足、その光景を見て、塾長も満足。　実に素晴らしき誤解に満ちた麗しい光景が生まれます。　なのに結果が出ない。 　Why?

【知る】 【わかる】 のステージで終わっているからです。

‘成果の秘訣’は、そこにではなく、【行う】 のほうにあります。（右下の図）

だからこそ、新しい教育観、新しい教育の方法論、新しい教師像、上質のツールとシステムが求められるのです。

もしも、現状を ‘ホンキで’ 変えたいのならば、です。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

３．学校が変われば学校は変わる!?

*以前にも書きましたが、私はどこかの業者の回し者ではありません。先日、教育業界のスピーカーをしている程の方が、私の事を 吉備システムの応援団みたいに紹介されていましたので、私のプレゼンテーションの時間に、敢えて、他社メーカー（さなるのSee-Bee）の素晴らしさについて少し私の意見を話しました。

その際にも明確に伝えたことですが、どこのどうのが問題なのではなく、日本全体の学力向上、学校改革を本気で考えるのならば、こんな素晴らしいものがあっても広まらないこと、その壁となっている体質にこそ、根本的な大きな問題があるのだ、ということを、プレゼンの序で力説した次第です。　 残念ながら、その場には学校経営者や学校のトップの方々はおられませんでしたが…。

危機的な時だからこそ、なおさら‘安かろう悪かろう’という価値観・考え方は手放すべきではないでしょうか？仮に経済的な問題があったとしても、だからこそ、一時しのぎみたいな騙しごとに走らず、どこかを切り詰めてでも、なんとかやりくりしても、再建の道を選ぶべきなのではないでしょうか？

本当に結果が出れば、それも ‘あっと驚くほどの結果’が出るのならば、あとは広報部の仕事でしょう。

価値観は優先順位にあらわれます。

‘究極の成功の鍵’ は、学校や私塾の経営者・上層部の ≪考え方≫ ≪あり方≫ のシフトにある、というのが、私の考えです。

　　*シフト = A にあったものを B に移すこと （≒根本的な変化）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

【 緊急度と重要度 】を区別することは非常に重要なテーマですが、基本的に私の専門外ですので、～もう２０年近く前になりますが～、私にそれを教えて下さった 青木仁志氏 （株式会社アチーブメント代表取締役，日本リアリティセラピー協会専任理事，JC教育部会元部会長 etc.）の著書やセミナーを推薦させて頂きます。（是非 インターネットでご検索ください）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

４．これからの記事について （生徒達の証言）

書きたいテーマは山ほどありますが、現在かかわっている学校法人 共栄学園の校内塾&プレ校内塾K-Kids Sの生徒達が、の驚くような体験について 、生の声をたくさん書いてくれましたので、他の記事の掲載と並行して、実名入りで ご紹介していきたいと考えています。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

『価値観は優先順位にあらわれる』 （青木仁志）

【後記１；お願い】

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【後記２；前回のblogの見方】

このblogの最上部（最初の部分）にあるタイトル ～今回であれば〔 鍵は TIME MANAGEMENT（タイムマネジメント）！　～価値観は優先順位に現れる～ 〕～ のところをクリックしてください。すると同じ記事が新しく表示されますが、最上部の箇所が 〔 新しい教育のアプローチ法の落とし穴｜メイン 〕 となるはずです。その 「 新しい教育のアプローチ法の落とし穴 」 の部分をクリックすると、前回のblog をご覧になることができます。

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