校内塾サポートシステム

(3) 『上質のツール』 を‘生み出す’鍵は？？？

答えは、【商品価値】を理解すること です。

自分の価値を認めてくれる社長や上司の下でのほうが、力が発揮しやすいのと同じです。

小説家を志している人が、とりあえず経済生活を安定させるために働いている職場やバイト先で‘輝いている’という話はあまり聞きません。‘価値’とは関係のないところで働いているからです。（話題が豊富で、おしゃべりに輝いているのは別物です。）

オーブンレンジを買っても、‘あっため’の機能しか使わなかったら、オーブンレンジの持っている‘価値’を引き出しそこねています。もったいないです。

もう、おわかりいただけたことと思いますが、ツールそのものの中に、そのツール独自の宝 があるのです。⇒この‘宝’こそが 『上質』 のことなのです。

   

≪ここがポイント≫ 

ですから、そのツールの中にある 『上質』 をよく見極めて、使い道をプログラムするならば、『上質のツール』は、あなたとあなたの学校 （塾・会社）が 【成果を得る】 ために、かけがえのない必要不可欠なものとなるのです。

〔教育システムデザイナーの大切な仕事の1つが、そのアシストです！〕

*私の仕事が、買った器械の‘使用法’を説明するサービスマン と勘違い されることがよくありますので付加しました。

（私はサービスマンでも セールスマンでもなく、教育システムデザイナーです。ある意味、教育改革の伝道師？）

    

…では、【商品価値】（ = その商品の「上質」が何であるのか）を理解 した上で、今度は、それを生徒指導（クラス指導）の中で、どのようにしたら １人１人の生徒の 【上質世界】 に同時にアプローチ できるのか？　…という、実際的な問いが出てきます。

（もちろん、「教育システムデザイナーのコンサルティング」の仕事として任せて頂ければ有りがたいのですが、 「とりあえず、早く知りたい」 という方のために…）

次回以降ののblogにて、何回かにわたり、（「私の経験から」という限定はつきますが）、教育特区による全国初の株式会社立の中学校として約４年前に開校した 株式会社立 朝日塾中学校 や、その後 お呼びをいただいて指導に携わった 学校法人 暁星国際学園（中高）での校内塾およびクラス指導において、【あの成果】を出すためには必要不可欠であったツール アロックワーク と 吉備データベース のケースから、それらのツールの中に秘められた価値と意外性について、説明をしていきたいと思います。

（*それらのユーザーである学校 も学習塾も多いのですが、おそらくまだわかっていないのでは？ と思われる上質を紹介しますので、ユーザー校の方は必読 !? ） ⇒ 私の仕事が減りますが…。

　　

* ちなみに、現在携わっている共栄学園のプレ校内塾（Ｋ-Ｋｉｄｓ Ｓ ）では小学生の指導において、これらのツールの有効性、および、【ツールそのものの持つ上質】と、【こどもたち自身の脳の中での上質】が合致するものかどうかを検証しているところです。９ヶ月たった今、通り一辺倒ではない面白い結論を得ているのですが、その話（報告?）はまたいつか。

　　　　　　　　　～　to be continued　 ～　

　　『目標が明確になると、‘選択の質’が変わる』

【後記；お願い】

URL から直接ご覧になられている方や、GoogleやYahoo検索で直接 「校内塾サポートシステム」 からご覧下さっている方が、毎日多くおられることを感謝します。

さらにたくさんの方に見ていただくために、できれば 「校内塾」 か 「古賀俊一郎」 で検索したあとに、「にほんブログ村」 と書かれているところから入ってくださると感謝です。

また、このブログを読み終わるたびに、

　か　　のどちらかをクリックしてください。　ご協力を感謝します。

**************************************************************************

初めてこのブログをご覧くださっている方は、ぜひ 推奨順にお読みください。

　各学校での成果の秘訣を紹介しています。　　　　　*********************************************

　＊推奨順 に進むためには、ここをクリックしてください。⇒はじめに

*************************************************************************

★コチラもご覧ください。。⇒「にほんブログ村／教育ブログ（中学校教育・高校教育）に掲載されている古賀俊一郎のプロフィール」

***********************************************************************

　

*ちょっと補足(上質な生き方を‘生み出す’という発想)

このblogで使っている‘上質’という言葉は、「高級」ということではありません。　（もちろん 、人によっては‘高級であること’ が上質世界に入っている場合もあります。）

   

また、このblogを閲覧くださっているあなたがツールとは関係ない方ならば、前回・前々回の記事の、‘上質のツール’というところを ‘上質な生き方’ （生き方における上質？） と置き換えてお読み直ししてみてください。　きっと、よりよく理解できると思います。

　*** ‘上質’という言葉が形容動詞だったか、ちょっと気にしつつ… *** 

   

　　前回の問いの答えは、次回のブログで！（1/28更新予定）　

      

********************************************************************

今回のblog記事は、あくまでも補足のページですが、

をクリックしてくだされば感謝です。

(2) 上質のツールを‘生み出す’という発想

（2） 『上質のツール』を生み出す 　

前回のブログで、『上質のツール』 とは、〔効果的〕かどうかのことではなく、‘こども（顧客）の上質世界にある 《成功のイメージ》 の達成に近づけてくれるもの’ と定義しました。

理由は、「効果的であること」に‘上質’を感じないこどもたちにとって、それは全く 無意味 であり、価値がないからです。

それじゃあ、人それぞれに価値観も感じ方も違うわけだから、だれにも当てはまる 【上質のツール】 なんて ないんじゃないの？ …と、普通なら、そう考えますよね。

ところが、同じものが、あるときコペルニクス的転回 をもって、１８０度正反対の 価値 を持ちだす場合があります。

************************************************************************

たとえで見てみましょう。　

「デパートで、ゆばと湯豆腐と納豆を買って来たわ。さ、晩ごはんよ。」

「ゆば…とうふ…納豆～ 　もっとまともなのが食べたいよー！」

「あーら、やせるわよ～。美人になって、頭もよくなるらしいわよ。」

「 やせる…。頭よくなる＋美人♪」

      

もちろん、上記の例で、‘ゆばと湯豆腐と納豆’は上質のツールを説明するための比喩です。

このこどもにとって、最初、‘ゆばと湯豆腐と納豆’は【上質世界】にありませんでした。

この子の【上質世界】にあったものは、「賢くて美人な自分」のイメージでした。

それを知ってか知らずか、おかあさんの言った言葉が、この子の上質世界のドア を、心地よくノックし 、この子が、そのドア を開くという 【選択】 をした瞬間から、‘ゆばと湯豆腐と納豆’は【上質世界】の住人になったのです。

　　

************************************************************************

賢いあなたは、もうお気づきになられたことでしょう。　【上質のツール】 は、どこにあるか ではなくて、‘すでにある’ のです。

…とはいっても、 学校にしても学習塾にしても、一斉指導でのクラス指導をしていくときに、３０人であれ４０人であれ、生徒は１人１人違う 【上質世界】 を持っています。

では、生徒指導（クラス指導）において、それぞれに違う背景の中で育ち、多種多様な価値観をもっている１人１人の生徒の 【上質世界】 に同時に入っていける 『上質のツール』 を生み出す 鍵 は、どこにあるのでしょうか？

　　答えは、次回のブログで！

　　　～　to be continued　 ～　

　

　『未来は‘選択’で決まる。選択は‘上質世界’で決まる。』

　　

【後記1；コメントについて】

「ブログ上でのやりとりはないのですか？」というご質問をいただきました。じつは、私自身、インターネット初心者のようなもので、ブログの中にある「トラックバック」などの意味もよくわかっておらず、そもそもブログとホームページの違いもよくわかってなく、不勉強のため、非公開希望の方のご意見を公開してしまうような個人情報の保護にかかわる失敗などを避けるために、していません。（…正直なコメントです。）

ちなみに、このブログ（ホームページ?）の作成は、鳥取の学習塾・とっとりコミュニティの経営者の山本順司先生の多大な協力によっています。　（山本順司先生に感謝。）

【後記2；お願い】

URL から直接ご覧になられている方や、GoogleやYahoo検索で直接 「校内塾サポートシステム」 からご覧下さっている方が、多くおられることを感謝します。

さらにたくさんの方に知っていただくために、できれば 「校内塾」 か 「古賀俊一郎」 で検索したあとに、「にほんブログ村」 と書かれているところから入ってくださると感謝です。

また、このブログを読み終わるたびに、

か のどちらかをクリックしてください。 ご協力を感謝します。

**************************************************************************

初めてこのブログをご覧くださっている方は、ぜひ 推奨順にお読みください。

　各学校での成果の秘訣を紹介しています。　　　　　*********************************************

　＊推奨順 に進むためには、ここをクリックしてください。⇒はじめに

*************************************************************************

★コチラもご覧ください。。⇒「にほんブログ村／教育ブログ（中学校教育・高校教育）に掲載されている古賀俊一郎のプロフィール」

***********************************************************************

　

【成功の３要素】 Ⅱ. 『上質のツール』； (ⅰ) 上質世界について

2．上質のツール

目標達成は、『上質のシステム』 『上質のツール』 『上質の人間力』 の 【成功の３要素】 にかかっている、と言えます。

少なくとも私は、学習塾のときも、朝日塾中学校や　暁星国際学園での校内塾の運営、およびクラス指導においても、【成果の背景】に、ずっとこのことを意識し続けてきました。もちろん、現在携わっている共栄学園での プレ校内塾においても、そうです。

　

そこで、今回からしばらく、成功の３要素の重要なひとつである 『上質のツール』 について書いてみます。（*ツールとは器材・器具のことです）

　　まず最初に結論から申し上げますと、 『上質のツール』 はある  ということです。

　しかし、ここで問題になってくるのは、では 『上質とは何か』です。

　このことを先に明確にしておかないと、学習教材・器具の単なる販売合戦のような記事になってしまうでしょう。　（勿論、私は業者ではありません）

************************************************************************

(ⅰ)  『上質世界』   について

　　これはツールに限らないことですが、この 【上質】の感覚が人それぞれに違う ために、ある人にとっては‘非常に価値がある’のに、他の人には‘無意味’ということがしばしばあります。

　‘成果’を出したい のであれば、 企業であれば顧客の、 学校であれば保護者や生徒の、家庭であればこどもの 『上質世界』を知る ことから、すべてが始まります。

　…このようなことは 常識といえばあまりに常識なことですが、（自民党ｖｓ民主党の接点の乏しい議論ではないですけれど）、意見が分かれて対立の構図になってしまっているときなど、案外見落としていることが多いのではないでしょうか？

　「本当の論点がどこにあるのか」を明確化した会話の中で、お互いの 『上質世界』の共有し合っているところで、解決に向けての共通な目標設定をしていく ときに、妥協ではなく、より健全な形としての止揚（アウフヘーベン；ヘーゲルの言葉）を期待できる‘可能性がある’わけです。

*下村博文先生（自民党）と中津川博郷先生（民主党）には超党派で教育を考えられる接点があると思いますが…

*************************************************************************

もう少し具体的に、 別の事例で考えてみましょう。（過去の事例より）

　国語を勉強したがらないこども がいました。おかあさんの wants は‘国語も頑張ってほしい’。しかし、こどもの wants は‘国語なんか勉強したくない’です。 「国語をしなさい！」 ⇒ 「やだ！」   戦闘状態は解決できません。

　その子の状況（doing） は、英語が得意。英語はめちゃくちゃ好きで、中２までに英検２級に合格したい（wants）と思っています。

お互いの 『上質世界』の共有し合っているところで、解決に向けての共通な目標設定をしていく というアプローチをとると、こうなります。

　「中２で英検２級合格！すごいね！ 合格したらいいね！えっと確か英検も２級くらいになると長文の内容そのものが難しくなるって知ってた？ だから‘国語力’も必要になってくるよ。何でもいいから時々本なんか読んでみるといいんじゃない？（Evaluation）＆（Plan）」

　 その子が国語も少しずつ取り組み始めたことは言うまでもありません。

**************************************************************************　　

　　クォリティスクールの土台となっているリアリティセラピー（選択理論心理学）の定義では、‘上質’とは「その人（その子）自身の脳の中で５つの基本的欲求を充足している状態」と換言できると思います。
　

ゆえに、『上質のツール』を、一方的に〔効果的なプログラム〕としてのみ定義するならば、そこに‘上質’を感じないこどもたちが多く出て、≪失敗≫しても不思議ではありません。　

『上質のツール』 とは、‘こどもの上質世界にある 《成功のイメージ》 の達成に近づけてくれるツール’ だからです。

　　　～　to be continued　 ～　

　『成功とは、探し求めた目標の満足いく達成である』　                                                        （ノア・ウエブスター）

【後記；お願い】

URL から直接ご覧になられている方や、GoogleやYahoo検索で直接 「校内塾サポートシステム」 からご覧下さっている方が、毎日平均６０～７０人（のべ人数）おられることを感謝します。

さらにたくさんの方に見ていただくために、できれば 「校内塾」 か 「古賀俊一郎」 で検索したあとに、「にほんブログ村」 と書かれているところから入ってくださると感謝です。

また、このブログを読み終わるたびに、

　か　　のどちらかをクリックしてください。　ご協力を感謝します。

**************************************************************************

初めてこのブログをご覧くださっている方は、ぜひ 推奨順にお読みください。

　各学校での成果の秘訣を紹介しています。　　　　　*********************************************

　＊推奨順 に進むためには、ここをクリックしてください。⇒はじめに

*************************************************************************

★コチラもご覧ください。。⇒「にほんブログ村／教育ブログ（中学校教育・高校教育）に掲載されている古賀俊一郎のプロフィール」

***********************************************************************

　

明日（1/20）のプレゼンテーションのご案内（於 水戸）

明日（1/20）は水戸市民会館でプレゼンテーションです。

ちょうど今回のブログの内容とも関係のある、成功の３要素の１つである【上質のツール】について、また成功の３要素そのものについてもお話します。

プレゼンの時間は１４時からです。お近くの方は、ぜひお越し下さい。

　　　

他用もあるので、明日は練馬を早朝６時に出発。

出発の前に、まにあえば今回のプレゼン内容の１つである【上質のツール】についてブログ記事を書きますので、見てあげて下さい。

とりあえずお知らせまで。

*********************************************************************

【後記】　‘にほんブログ村’のおかげで、『校内塾』を検索したときに、GoogleでもYahooでも１番目に検索されるようになりました。ブログ上ではありますが、にほんブログ村村長さんに感謝です。

【後記２；お願い】

URL から直接ご覧になられている方や、GoogleやYahoo検索で直接 「校内塾サポートシステム」 からご覧下さっている方が、毎日平均６０～７０人（のべ人数）おられることを感謝します。

さらにたくさんの方に見ていただくために、できれば 「校内塾」 か 「古賀俊一郎」 で検索したあとに、「にほんブログ村」 と書かれているところから入ってくださると感謝です。

また、このブログを読み終わるたびに、

　か　　のどちらかをクリックしてください。　ご協力を感謝します。

**************************************************************************

初めてこのブログをご覧くださっている方は、ぜひ 推奨順にお読みください。

　各学校での成果の秘訣を紹介しています。　　　　　*********************************************

　＊推奨順 に進むためには、ここをクリックしてください。⇒はじめに

*************************************************************************

★コチラもご覧ください。。⇒「にほんブログ村／教育ブログ（中学校教育・高校教育）に掲載されている古賀俊一郎のプロフィール」 

***********************************************************************

　

小５女子・イタリア語実験 ?!

今日、小５の女の子にイタリア語で、翻訳実験をしてみました。

単語の意味だけを先に教えて、その単語を暗記したという前提で訳せるかどうか （単語だけで翻訳できるか？）という実験です。
　
Se volete, vi faccio vedere la mia casa.
　
*小学校で英語を正式に学んでいないとは言っても、英語の場合は、いつのまにか目や耳から入ってきて知っているフレーズから類推できる可能性があり、中国語も、同じ理由で、漢字から類推できる可能性があるので、それを避けるために、イタリア語を選んでみました。

　　

【単語の意味】
se（もし～ならば）, volete（あなたたちは望む）, vi（あなたたちに）, faccio（させましょう）, vedere （見る）,la（その）, mia（私の）, casa（家）
　
Se volete, vi faccio vedere la mia casa.　

　
もちろん外国語の素養の全然ない その小５の女の子は、いとも容易く、　「もしお望みなら、あなたたちに私の家を見せましょう。」と訳しました。

　　

◆特別に文法をがっちり固めなくても、とりあえず基本的な英文（伊文）は読めると結論づけるには早いでしょうか？

上の級は別としても、英検で言えば‘３級’程度までは 単語力で合格できそうにも思うのですが、ちょっと言い過ぎ？
（英検協会の方にお叱りを受けそうですね）

****************************************
【マニアな方のための豆知識】
イタリア語の、２人称複数が主語の場合の動詞の語尾の -eteは、イタリア語の元である中世のラテン語、さらに、その元である （私が以前学んだ） 古典ギリシャ語 （コイネー） と同じ形です。
同じ語族として言葉が継承されて残っているみたいですね。
****************************************

◆古典ギリシャ語は、今から２千年以上前に使われていた言語。日本では、縄文時代末期 から 弥生時代 の頃です。
勿論、その頃このギリシャ語を話していた人々が、 学習塾に通ったり ラジオ講座を聞いて文法を学んだわけではありません。
検定試験のために学習されていたわけでもありません。
‘生活の場’で使われていたのです。
 
≪語学の原点≫ がそこにあるのだとすれば、たくさんの単語やフレーズにふれ、なれ親しんでいく うちに、血となり肉となるではないですけど、 ‘モノ’にしていく、いえ、‘なっていく’のが自然なのではないでしょうか。
 
◆…であれば、全国の学校が、一見単純でムダに思える 【語彙トレーニング】 に、もっと比重を置いた英語学習をしていくならば、今までと違った‘予想以上’の意外な成果が出てくる可能性があるとは思いませんか？
 
事実、学校で ビリから２番 だった Ｍ大附属Ｎ高校のＴ君 が、河合模試で 学校でトップ になった時も、まずこの‘単語力アップ’のトレーニングから始めて、 ①自信を回復し、 ②目処がたつようになり、 ③結果を出す   という過程を踏んだわけですから。
 
関連記事はこちらをクリック……T君の感想文
   　

   
かつてのＴ君のように、英語につまづいて、どこから取り返していけばいいか、わからなくなっている中高生にこの方法は、絶対にお勧めです！
ぜひやってみてください。
   
*株式会社立 朝日塾中学校でも、学校法人 暁星国際学園でも、その成果の背景に、この【語彙力アップトレーニング】があることを、裏付けとして付加しておきます。

　　
*************************************************************************

昨年度まで指導していた暁星国際学園の校内塾では、１ヶ月に1000語以上アップした生徒が続出！ さらに驚くことに１ヶ月2000語以上アップという成果を出した学生たちもいました。
〔参考１:ここをクリック…月刊「私塾界」 〕　

〔参考２:ここをクリック…「驚愕の成果」〕

   　

次回は、株式会社立 朝日塾中学校や 学校法人 暁星国際学園で、　　語彙力アップのために、どのようなアプローチをしたか、どのようなツール＆システムで 成果を出したのか について、  【上質のツール】という観点からのブログを書いてみたいと思います。

      

【後記；お願い】　　ランキングにこだわっているわけではありませんが…、上位ランクのほうが、たくさんの方に見ていただけるので、このブログをご覧くださるたびに　　か　　のどちらかをクリックしてくださいませ。　

URLから直接ご覧になられている方も、できれば 「校内塾」 か 「古賀俊一郎」 で検索して、「にほんブログ村」から入ってきてくださると助かります。ご協力に感謝します！　

**************************************************************************

初めてこのブログをご覧くださっている方は、ぜひ 推奨順にお読みください。

　各学校での成果の秘訣を紹介しています。　　　　　*********************************************

　＊推奨順 に進むためには、ここをクリックしてください。⇒はじめに

*************************************************************************

★コチラもご覧ください。。⇒「にほんブログ村／教育ブログ（中学校教育・高校教育）に掲載されている古賀俊一郎のプロフィール」

***********************************************************************

　

項目別の関連ページはこちらをクリック 　　 　　　　   　　（リンク先はそれぞれ異なります）

１．２つのコンテクストを区別する

ローマ字からスタートした中１のクラスが、事実１０ヶ月後には高校英語（参考⇒ココをクリック！）の段階に入ったわけですが、 『 では、どうすれば　そんなアプローチができるのか？ 』　という方法論を期待しての質問をよくされますので、ここでは幾つかを拾って紹介します。

　～ 先入観を捨ててお読みください ～　

〔１〕　２つのコンテクストを区別する

例えば、１２／２４の‘クリスマスのいいわけ’という記事の中で、「言いわけはいつも立派な言いわけである」 という言葉を載せました。

この言葉、文脈を無視すると、「言いわけというものは素晴らしい武器になるのだから、いつでも立派な言いわけができるようになりなさい」 と解釈されてしまう可能性だってあります。

しかし、その言葉の前後関係（context）は、こうでした。

***********************************************************************

「更新しないと…」と思いつつも、クリスマスと 冬期講習（共栄学園プレ校内塾K-Kids S）の諸準備や 新年からの新しい企画の準備に追われ、なかなかブログの更新ができない日々が続いています。　

　「言いわけはいつも立派な言いわけである」 　敬愛する青木仁志先生の成功哲学の言葉です。　私にはちょっとキツいですが…。　

しかし、この言葉の中にも成功の秘訣があります。当たり前といえば当たり前のことですが、成功と『自分を知る』ということは不可分ですからね。　　　（12/24 の記事より抜粋）

************************************************************************

この文脈（context）から判断すると、先程の解釈では変だということがわかります。

しかし、この言葉を取り巻く 直前直後の直接的な文脈 （context ） からだけでは、この言葉の意味をわかる人とわからない人にわかれるでしょう。   なぜなら、ここで、この言葉を取り巻いている文脈（context）は、大きいコンテクストだからです。　…コンテクストAと名付けます。

‘大きいコンテクスト’という概念を用いたということは、当然、‘小さいコンテクスト’（…コンテクストB）もあるわけです。　下図参照

　　　　A　　＞　　B　　＞　　言葉　　＜　　B　　＜　　A　　　　　

「言いわけはいつも立派な言いわけである」 　という言葉の直前直後に、より直接的で、より身近なコンテクストBが置かれていたら、この言葉の意味は、より容易く理解できます。

例えば、こうです。

社員１：「彼は、また遅刻だね」　⇒　社員２：「事故で電車が遅れたらしいよ」

社員１：「昨日も遅刻じゃなかったかい？」　⇒　社員２：「昨日は奥さんが急病だったらしい」

社員１：「‘いつも立派な言いわけ’ってわけだね。」

このように、身近なコンテクストBがあれば、この言葉が言いわけを奨励するものではなく、むしろ皮肉として使われていることがわかります。

　

ところで、先程、この言葉を取り巻く 直前直後の直接的な文脈 （context ） からだけでは、この言葉の意味をわかる人とわからない人にわかれるでしょう。　 と書きましたが、そう、大きいコンテクスト（コンテクストA）だけでも理解できる人もいるのです。

そこに鍵 があるのです。 すなわち、少しのヒントから、状況を正しく推測し、想像力をもって統合する（integrate）、そのような力をトレーニングするわけです。

しかし、「それでは、英語力というよりは国語力じゃないか」 と言われるかもしれませんが、その通りだと思います。　いえ、国語という分野を越えているかもしれまん。

いずれにせよ、そのような力をトレーニングしていくことは、英検対策という枠をはるかに超えて、さまざまな実践の場でも役に立つはずです。

このようなトレーニングを英語学習の中に取り入れることを邪道ととるか、１つの学習方法ととるかは 解釈・価値観 によると思います。 （すでに‘常識的’にこのようなトレーニングをしている学校もあるかもしれませんが…。）

　　　～　to be continued　 ～　

【後記】　　以前、私の知り合いに、本の表紙だけをじっと見つめて、読書感想文を書きあげた人がいました…。

**************************************************************************

初めてこのブログをご覧くださっている方は、ぜひ 推奨順にお読みください。

　各学校での成果の秘訣を紹介しています。　　　　　*********************************************

　＊推奨順 に進むためには、ここをクリックしてください。⇒はじめに

*************************************************************************

★コチラもご覧ください。。⇒「にほんブログ村／教育ブログ（中学校教育・高校教育）に掲載されている古賀俊一郎のプロフィール」

***********************************************************************

　

項目別の関連ページはこちらをクリック 　　 　　　　   　　（リンク先はそれぞれ異なります）

教育の枠組みを変える？

１．現状に‘満足’していなければ‘変える’というシンプルな発想　　

ブレイクスルー（break through）という言葉を聞かれたことのある方も少なくないと思います。　　‘突破’と訳す方もいますが、それが教育界に使う場合の訳語として適切かどうかは？です。

ただ、はっきりしていることは、『今までと同じことをしていたら、今までと同じ結果しか出ない』、　ゆえに‘改革’を　　…という願望（wants）が前提になっているということです。

この原理原則は、個人にも社会全般にもあてはまる考え方です。

[E:buillding]「業績が悪い!」 と上司からつつかれたくないから頑張る。　　　　　最近太ってきて御主人から鬱陶しく思われたくないからやせる。　　部屋にいやしが欲しいから花を買うなど。

現状に‘満足’していなければ‘変える’　のは当たり前。　…実にシンプルなことです。　教育界以外の世界では実に‘常識的’なことを難しくさせてしまっているのは何なのでしょうか？

　　

*いくつかの用語の英語は（学会はそれぞれ異なりますが）心理学の専門用語です

**************************************************************************

２．願望は同じということ

ナポレオン以後のヨーロッパの統治についてなかなか結論が出なかった、「会議は踊る」という言葉でも有名なウィーン会議（1814年） ではないですが、日本の教育改革論議がなかなか進まないのも、多種多様な価値観と意見・思惑があり、一致（consensus）が見られないからであることは言うまでもありません。

ただ、そのような価値観や方法論の違いからの意見の相違はあるにせよ、教育改革を訴える方々がみな一応に同じ方向[E:topright]を向いた願望を持っているということには希望を感じます。

（戦って共倒れになるのではなく、Both Win となることを願うものです）

*Both Win という英語も　旧 現実療法学会 （現 日本選択理論心理学会） で約18年前(?) に使われていた用語です

『あいまいな願望からはあいまいな達成しか起こらない』

**************************************************************************

３．用語の再定義で議論がスムーズになる可能性

教育改革 や 学校改革を議論している記事や報道を見ていると、人によって‘改革’という言葉に対して違うイメージを持っていることに気づきます。　‘改善’とか‘改良’のような意味合いをもって語っている人々もいれば、もっと抜本的なところからの‘変革’や‘革命’的なニュアンスで考えている方々もいます。

一般の人間関係にも言えることですが、議論をよりスマートにするためには、曖昧な言葉の使用をやめ、より適確な訳語を使いわけるとよいと思います。

最初にふれましたブレイクスルー（break through）という言葉ですが、これは字義どおり、ブレイクするわけですから、この言葉を用いる場合は、言うまでもなく後者の‘抜本的‐改革‐’を意図しています。

私の提案の方向性も、基本的には後者です。

*************************************************************************:

４．先入観   を除けばみえてくる

私はロシア革命時のメンシェビキのような過激派では決してなく、むしろ穏健派だと思います。ではなぜ、教育の‘抜本改革’に賛同しているかというと、できる、ありうるという事実を見てしまったからです。しかも一度ならず、何度も。

議論を戦わせていくときに、‘抜本’からの教育改革の案が受け入れられるのに‘障壁’となっているのは、おそらく、「そんなことは 過去の実例から ありえないだろう」 というサングラス（先入観）だと思います。　

もし、わたしの言うとおり、特別なこどもではなく、普通のこどもたちが、かなりきついスパルタ教育で訓練されたわけでなく、しかしながら（現在の国内のカリキュラムでは）‘尋常でない’とされる成果を出しているとすれば、どうでしょう。 　つめ込まなくても、中学３ヵ年で 高校卒業までの‘６年分’を終えられるとしたら…。

‘ありうる’ことなのです。　しかも、それはある程度まで普遍化できる可能性があるのです。

～ だから、このブログを教育再生会議の方々にみてほしいのですが… ～

　　　～　to be continued　 ～　

*************************************************************************

【おまけ】　～翻訳～

不謹慎かもしれませんが、このブログを岡山や名古屋の高校生や大学生の人たちも結構見てくれているという情報が入ってきましたので、今回の段落構成を学生向きにわかりやすく翻訳することをお許しください。

１．「変えたきゃ変えればいいじゃないか」

２．「wants（思い）はいっしょなんだろ」

３．「ことばをはっきりさせとこうじゃないか」

４．「根拠のない思い込みは捨てろよな」　　…学生のみなさん、わかったでしょうか？

**************************************************************************

初めてこのブログをご覧くださっている方は、ぜひ 推奨順にお読みください。

　各学校での成果の秘訣を紹介しています。　　　　　*********************************************

　＊推奨順 に進むためには、ここをクリックしてください。⇒はじめに

*************************************************************************

★コチラもご覧ください。。⇒「にほんブログ村／教育ブログ（中学校教育・高校教育）に掲載されている古賀俊一郎のプロフィール」

***********************************************************************

　

項目別の関連ページはこちらをクリック 　　 　　　　   　　（リンク先はそれぞれ異なります）

更新のご案内

◆ 【 新年の挨拶 （inc. 私のメッセージのコア） 】 のページ（1/1 記）は、ここをクリック。⇒ 「新年の挨拶（私のメッセージのコア）」　　　（更新内容は下記）

◆最新のブログは、ここをクリック。⇒「最新のブログ」

*************************************************************************

★コチラもご覧ください。。⇒「にほんブログ村／教育ブログ（中学校教育・高校教育）に掲載されている古賀俊一郎のプロフィール」

***********************************************************************

さらに、今回 更新した内容は、以下の２つです。

    

カテゴリーの ７.【プロフィール詳細】のページを 追加・修正をした上で、見やすく更新しました。　　　私の事ではありますが、よろしければご一読ください。　  ここをクリック。⇒【プロフィール詳細】

   

共栄学園K-Kids S の保護者の皆様および関係者の方は、最新情報を更新しましたので、 【K-Kids S の保護者のページ】をご覧ください。　　　  ここをクリック。⇒最新情報

   

**************************************************************************

初めてこのブログをご覧くださっている方は、　　　「最新のブログ」　（ 新年の挨拶 （inc. 私のメッセージのコア） ） をご覧くださったあとは、ぜひ 推奨順にお読みください。

　各学校での成果の秘訣を紹介しています。　　　　　*********************************************

　＊推奨順 に進むためには、ここをクリックしてください。⇒はじめに

　

項目別の関連ページはこちらをクリック 　　 　　　　   　　（リンク先はそれぞれ異なります）

新年度からの企画

K-Kids S の保護者の皆様

　あけましておめでとうございます。

　　　

　　　　　　　[E:lefttop] 画像をクリックしてください。拡大してご覧になれます。

   

*************************************************************************

【新年度からの企画・ご案内】

昨年12月21日に　共栄学園におきまして　来年度のミーティングがもたれました。

保護者様方からご要望 の出ておりました案件のほとんどが通りましたので、ニュースレターに先んじて、以下に 記します。

１．現在の小学６年生は、持ちあがりで 「新中１クラス」として、私のほうの受け持ちになります。

２．「新中１クラス」（現在の小６）は、全国トップレベルを狙うハイレベルのコースにすることも承認されました。

３．現在の小学４～５年生のクラスは、従来通りの ‘補完的（+やや進学的）’ な学びをするコースに加えて、御希望のあった ‘ハイレベル’ な学びのコース も開設します。仮称；【特進コース】または【K-Kids S プラス】。（各学年とも人数が揃い次第、スタートします）

４．上記の各クラスの開設・実行にともない、K-Kids S の学習曜日の枠も増やします。

５．「新中１クラス」は、２月から開講の予定です。

６．現在の小学３年生は、新年度もそのまま石川教育研究所の指導になります。（つまり、K-Kids S の対象学年は、小５，小６，中１ です）

その他、詳細事項は、追ってニュースレター等で紹介していきます。

　　　　　　共栄学園 K-Kids S 主宰　　　古賀　俊一郎

**************************************************************************

初めてこのブログをご覧くださっている場合、このあとぜひ 推奨順にお読みください。

　各学校での成果の秘訣を紹介しています。ご家庭でのお子様のために適応できる部分がございましたら幸いです。

　*********************************************

◆ 【 新年の挨拶 （inc. 私のメッセージのコア） 】 のページ（1/1 記）は、ここをクリック。⇒ 「新年の挨拶（私のメッセージのコア）」　　　（更新内容は下記）

◆最新のブログは、ここをクリック。⇒「最新のブログ」

　＊推奨順 に進むためには、ここをクリックしてください。⇒はじめに

　

項目別の関連ページはこちらをクリック 　　 　　　　   　　（リンク先はそれぞれ異なります）

*************************************************************************

★コチラもご覧ください。。⇒「にほんブログ村／教育ブログ（中学校教育・高校教育）に掲載されている古賀俊一郎のプロフィール」