校内塾サポートシステム

鍵は TIME MANAGEMENT（タイムマネジメント）！ ～価値観は優先順位に現れる～

タイムマネジメント とは、単なる‘計画学習’ではなく【緊急度と重要度】を明確に区別しつつ、ゴール（目標）に向かい、長期目標 から逆算して ⇒ 中期目標 ⇒ 短期目標 へと落とし込んでいく ‘時間管理のスキル’ のことです。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

１．鍵を握る 番の成功

前回までのブログでお伝えしてきましたように、もしも の ‘（その子自身が） 驚くような結果’を体験させる　ことに成功すれば、 ～ 例えて言えば いったん動き始めた自転車は、後が軽くなるのと同じように ～、 子どもたちは 『自分で』 良い循環のリズムを 『選択』 していきます。　 後は、‘成功の公式’ をエスカレーターで上っていくようなものです。

（詳しくは、前々回のブログ 【リアリティセラピーに基づいた‘新しい教育観’～あなたは特別な存在だ～】 をご覧下さい）

…といっても、勿論、これらの成果はリードする教師の働きあって出るものです。　それは、ちょうど、演劇などの舞台が、裏方さんをはじめ、見えないところでの多くの支える人たちの努力があって 「成功」 に至るのと似ています。

教師の力量が問われるということでしょうか？　⇒ その答えは Yes であり、 No  でもあります。　なぜなら、能力の問題ではないからです。　このことについては、またいつか触れることにします。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

２．では、どうすれば？

中１のうちに高校入試まで、もしくは、高校レベルまで…、などということが、どうやったらできるというのでしょうか？　前々回から何度も（先程も）ふれている の‘驚くような体験’は、どうやったらできるのでしょうか？

価値と価値の交換 が常識であるのに、安っぽくノウハウの切り売りはしたくないのですが、熱意と関心を持ってお読み下さっている方のために、一部だけ紹介します。

　学校は、ぎゅうぎゅうのシラバスに加えて、年間活動行事や、突発的（日常的？）な生徒指導に追われ、「時間がない」のが実情です。

　学習塾は、応援したくても、生徒が週１～２回しか来ないという現実にぶつかります。

ゆえに、与えられた貴重な時間の大半を、左図の 【知る】 【わかる】 のステージに費やさざるを得なくなります。

　特に、やる気満々の若手講師を雇っている場合、講師は頑張って素晴らしい授業をして、自分も人気を得て満足、生徒も満足、その光景を見て、塾長も満足。　実に素晴らしき誤解に満ちた麗しい光景が生まれます。　なのに結果が出ない。 　Why?

【知る】 【わかる】 のステージで終わっているからです。

‘成果の秘訣’は、そこにではなく、【行う】 のほうにあります。（右下の図）

だからこそ、新しい教育観、新しい教育の方法論、新しい教師像、上質のツールとシステムが求められるのです。

もしも、現状を ‘ホンキで’ 変えたいのならば、です。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

３．学校が変われば学校は変わる!?

*以前にも書きましたが、私はどこかの業者の回し者ではありません。先日、教育業界のスピーカーをしている程の方が、私の事を 吉備システムの応援団みたいに紹介されていましたので、私のプレゼンテーションの時間に、敢えて、他社メーカー（さなるのSee-Bee）の素晴らしさについて少し私の意見を話しました。

その際にも明確に伝えたことですが、どこのどうのが問題なのではなく、日本全体の学力向上、学校改革を本気で考えるのならば、こんな素晴らしいものがあっても広まらないこと、その壁となっている体質にこそ、根本的な大きな問題があるのだ、ということを、プレゼンの序で力説した次第です。　 残念ながら、その場には学校経営者や学校のトップの方々はおられませんでしたが…。

危機的な時だからこそ、なおさら‘安かろう悪かろう’という価値観・考え方は手放すべきではないでしょうか？仮に経済的な問題があったとしても、だからこそ、一時しのぎみたいな騙しごとに走らず、どこかを切り詰めてでも、なんとかやりくりしても、再建の道を選ぶべきなのではないでしょうか？

本当に結果が出れば、それも ‘あっと驚くほどの結果’が出るのならば、あとは広報部の仕事でしょう。

価値観は優先順位にあらわれます。

‘究極の成功の鍵’ は、学校や私塾の経営者・上層部の ≪考え方≫ ≪あり方≫ のシフトにある、というのが、私の考えです。

　　*シフト = A にあったものを B に移すこと （≒根本的な変化）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

【 緊急度と重要度 】を区別することは非常に重要なテーマですが、基本的に私の専門外ですので、～もう２０年近く前になりますが～、私にそれを教えて下さった 青木仁志氏 （株式会社アチーブメント代表取締役，日本リアリティセラピー協会専任理事，JC教育部会元部会長 etc.）の著書やセミナーを推薦させて頂きます。（是非 インターネットでご検索ください）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

４．これからの記事について （生徒達の証言）

書きたいテーマは山ほどありますが、現在かかわっている学校法人 共栄学園の校内塾&プレ校内塾K-Kids Sの生徒達が、の驚くような体験について 、生の声をたくさん書いてくれましたので、他の記事の掲載と並行して、実名入りで ご紹介していきたいと考えています。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

『価値観は優先順位にあらわれる』 （青木仁志）

【後記１；お願い】

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【後記２；前回のblogの見方】

このblogの最上部（最初の部分）にあるタイトル ～今回であれば〔 鍵は TIME MANAGEMENT（タイムマネジメント）！　～価値観は優先順位に現れる～ 〕～ のところをクリックしてください。すると同じ記事が新しく表示されますが、最上部の箇所が 〔 新しい教育のアプローチ法の落とし穴｜メイン 〕 となるはずです。その 「 新しい教育のアプローチ法の落とし穴 」 の部分をクリックすると、前回のblog をご覧になることができます。

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新しい教育のアプローチ法の落とし穴

前回のブログで、過去においては、株式会社立 朝日塾中学校（岡山）と学校法人 暁星国際学園（千葉・木更津）で実践し、、現在は共栄学園（東京・葛飾区）で実践している 新しい教育のアプローチ法 を紹介しました。

そのエッセンスをもう一度整理すると、このようになります。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

１．リアリティセラピーによる新しい教育観 （‘究極の’成功の公式）

   　 驚くような結果を‘体験’させる

『小さな成功体験』 を積み上げていく勇気が芽生える

それが楽しみに感じる（快感行動）ようになる

習慣化された良いリズムとなる

自分の意志で ステップアップしていくことを ‘選択’ するようになる（自立）

日々の『充実行動』の中で、『あきらめ症状』は消え『健全な自信』を抱くようになる

『健全なセルフイメージ』 を持てるようになる

他人との比較ではなく、自分のこととして、自分の現在と未来を大切に思える…愛おしくさえも思えるようになっていく （『健全な自己愛』を持てるようになる）　

これが前回のブログで紹介した、（古賀式の） リアリティセラピーに基づいた≪新しい教育観≫であり、≪新しい教育のアプローチ法≫でした。　（*詳しくは、前回のブログをご覧ください）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

２．公式化は許されるのか？

〔公式化〕 に反対される方もいらっしゃるでしょう。おおよそ反対される人の論点のひとつは、「教育は‘人’を扱うもの。人は１００人いたら１００人ともがそれぞれ個性のある異なった存在なのだから公式化は‘してはならない’」 というご意見かと思います。

確かにそうかもしれません。しかし、それでは医学は成り立ちません。

さらに、世に多くのノウハウ本が出回っている、流布している事実にも注目して下さい。

ゴルフ、野球、サッカー、柔道、書道、お茶、生け花、絵画、陶芸、等々。

それらの世界に命をかけている方々に対して、「あなたがたのそれは学校における教育より劣るものです」 と言うことは誰にもできないでしょう。

彼らにとってのそれは ‘ノウハウ’というより、‘道’ です。　‘ノウハウ’という言葉は、その道の本質を見ずに表面だけをさらっていこうと考える外側の人の視点から定義づけられた言葉だと言えます。

〔公式化〕 に反対される場合、反対をされる前に、ご自分が反対をしようとしている‘それ’が、単に効率化ばかりを目的にしたうわべだけのものなのか、或いは、この点（上述した点）をふまえて考えられた ‘道’ なのかを、一度 吟味・検討される余裕をお持ちになられても良いのではないかと思います。

そのようなことがおできになる方の反対は、単に感情的な‘批判’ではなく、真に建設的な‘批評’であり、そのような方々とのディベート（debate）は、新しい何かを生み出す価値のあるものになると、私は考えます。…*アウフヘーベン（止揚）ということですね。　*学生時代に読ま‘せられ’たヘーゲルの言葉

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

３．新しい教育のアプローチ法（１の公式）の落とし穴

（以下の文は、そのようなことを踏まえた上で‘公式’という言葉を用いていることをご了承ください。）

私の実践している方法を、より多くの教育の現場への適応ができないかと、普遍化・一般化を狙って、整理した 新しい教育のアプローチ法（１の公式） には、実は落とし穴があります。…お気づきになられたでしょうか？

その落とし穴とは、 驚くような結果を‘体験’させる   という点です。

確かに、 の点 をクリアできたら、後は、内的コントロールが働くようなクオリティの高い環境・状況作りをしていくことにより、成功率（成果の出る確率）は高いと予想できると思うのですが、では、肝心な の点を、どのようにクリアしていけばよいのでしょうか？

…文面が非常に長くなりましたので、この答えは、次回のブログ、　『鍵は TIME MANAGEMENT（タイムマネジメント）！　～価値観は優先順位にあらわれる～』、の中で詳しくふれたいと思います。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

『価値観は優先順位にあらわれる』 （青木仁志）

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リアリティセラピーに基づいた‘新しい教育観’ 『あなたは特別な存在だ』

１．（私たち）…見世物になるんですか？

今回の【授業見学会】に関して、先週１人の生徒が非常にユニークかつ貴重な質問をしてきました。　「（私たち）…見世物になるんですか？」

そこで、私はその子の質問に対し、躊躇なく、こう答えました。

「【授業見学会】は、君たちにとっても大きなメリットになるんだよ。そのメリットは、キミたちが‘成功路線’に乗っていくための強いエネルギーになる、そんなメリットだ。」

…そのメリットって何？

「キミの自己概念、セルフイメージが上がるというメリットだよ」

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

２．あなたは特別な存在だ

私自身はキリスト教（プロテスタント）の背景の中で 育って（identity を培って）きましたので、You are loved.　You are special. （キミは愛されている、特別な存在だ）　というメッセージをいやというほど聞いてきました。　～全然イヤではないですけど～

後に必要性から、より専門的な数々の心理学、特にそのベースとなる（?）自己意識の心理学を学んだ時に、これらのメッセージ（You are loved.　You are special.）が、実は、『健全な自己愛』を育む非常に clinical な要素をもった大切なメッセージであることを知りました。

こどもたちの育成に非常に大きな価値のあるメッセージ。　しかしミッションスクールではない学校で、それをどう伝えられるのか？　ヘタに 「君は愛されているんだよ」なんて言うと、 「いや～、オジサン気持ちワルい！」 と跳ね返ってくるかもしれない…。　そんなことを真面目に考えていた時期もありました。(笑)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

３．リアリティセラピーによる新しい教育観 （‘究極の’成功の公式）

しかし今では、私なりの答えを持っています。それが、朝日塾中学校や、暁星国際学園、また、現在の共栄学園で私が行っている方法なのです。　すなわち…

その子自身も驚くような結果を‘体験’させ、 『小さな成功体験』 を積み上げていく勇気を与え、    いつかそれが楽しみにさえ感じる（快感行動）ようになり、    習慣化された良いリズムの循環の中で、さらに、その子自身が 自分の意志で ステップアップしていくことを ‘選択’ するようになる（自立）。

  そして、その流れの中で、気がつくと、以前の『あきらめ症状』の感覚も消え失せ、日々のその『充実行動』の中で、『健全な自信』を抱くようになり、結果として 『健全なセルフイメージ』 を持てるようになり、そこに至って初めて(?)、 他人との比較ではなく、自分のこととして、自分の現在と未来を大切に思える…愛おしくさえも思えるようになっていく。    つまり、『健全な自己愛』を持てるようになっていく　

これが、リアリティセラピーに基づいた≪新しい教育観≫です。　（やや?かなり?古賀式）

このような教育を受けた生徒が、東大に合格したあと自殺したり、自分を見失って危険な新興宗教にハマる という可能性は、目的を教えられずに生きてきた生徒や、ただ偏差値至上主義の教育を受けてきただけの生徒より、非常に低いと思います。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

４．‘事実’からの確証

私のかつての教え子たちや、現在かかわっている子たちは、ことばで You are special！ と言わなくても、その事に自分から ‘気づき’、それを意識している　…と私は信じています。

事実、その結果として彼らが得たもの、それが彼らを成功から更なる成功へとステップアップさせています。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

５．結論とお奨め

ツールやシステムや人間（教え方・魅力etc.）以上に、それ以前に必要なもの、そこに目をとめずに、ただ表面的に新しいものにとびついて、「改革、改革！」と叫んでも、実(み)は結べないのではないか と、私は考えます。

だから どんなに素晴らしい器材を導入しても、「うまくいかない。さあアナログに帰ろう！」 などという論理の飛躍した結論が流行ることになるのではないでしょうか。　　～上質のツールは必需品です～

同じツール、同じエリア、同じ対象学年。それなのに、成功する人と成功しない人がいる、という事実。 そこに謙虚に目を向けることができるならば、そして 成功しているほうの人に聞く 謙虚さを持つことができるならば、いたずらに無責任な批判や否定的な選択に走らず、正しい現状分析に基づいて、未来志向に立ち、前向きかつ建設的に改革を成し遂げていくことが必ずできる。　これが教育システムデザイナーとしての私のメッセージです。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

『わけのわからない人につきあっているヒマはない』

『成功者はつねに‘前向き・肯定的’である』

『成功は‘健全な自己愛’から始まる』

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【後記２；前回のblogの見方】

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共栄学園・校内塾 授業見学会（9/16）の報告

全国各地からの、学校長、教頭先生、中堅の先生方（１８名くらい？）が、午前１１時くらいに共栄学園の校内塾の授業を見学に来られるということでしたので、前日プレゼンテーションをした新潟から とんぼ返りで戻ってきて、午前１０時半から夕方４時まで【半日合宿】という形で授業を行いました。

文化祭の振替休日で休校日であるにもかかわらず、１９人の生徒（中１内部生）が参加し、朝一から英検３級レベルまでの文法事項のおさらいを開始。

目的格の関係代名詞，助動詞，現在完了，付加疑問文etc.…

決してたやすくない例文を用いてのレベルアップした復習。にもかかわらず目標達成に向けて前向きに喰らいつく１人１人の姿勢・being には、私自身もいつも感動を覚えます。

見学に来られた先生方からの声は、一様に 「中１がここまでやっているとは…」 との驚きの声でした。

しかし本当にすごいのは、【休校日にもかかわらず、何の強制もしていないのに１９人が集まってきている】という事実だということに気づかれた先生は、おそらくいらっしゃらなかったと思います。

そこにこそ、成功の秘訣が隠されている のですが…。　

【予告編】　その秘訣は、惜しげもなく、次回のブログで紹介します。

　

『聡明さは行動の選択の質によって証明される』

『成功者は好機を逃さない』　（ロバート・シュラー）

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校内塾を考える ～共栄学園 校内塾の検証～

1．共栄学園 校内塾　…中１での【英検３級合格】の見通し

前校・暁星国際学園中学校では、学校の授業として、月曜から土曜まで毎日５０分の英語の時間がとれました。

一方、共栄学園の場合は校内塾としての学習ですから、基本的に週１回（火曜日）だけしか英語の時間がとれません。（金曜日の校内塾は数学ですから英検とは結びつきません）

…残念ながら、共栄学園内での学校としての中１の英語の授業も、英検４級‐３級（中２～中３レベル）の内容ではなさそうです。

そこで、校内塾での英語の授業の時間数不足の解消のために、６月から新たに土曜講座も開講しました。　⇒この土曜講座には、ほぼコンスタントに全体の３分の１ほどの生徒が 【週２回目】 の授業として参加するようになりましたが、それにしても週２回です。

今回１０月の英検の申し込み状況も、「５級」の申し込みをしたという情報ばかりが耳に入ってきますが、中１の１月（１次試験）で 『英検３級合格』を目指すには、この時期（１０月）には英検４級にチャレンジしていないと…。

　　

2．共栄学園・校内塾の現状分析

〔戦略〕の中でしか〔戦術〕は動きえません。　 青木やイチローだけが頑張ってもチームJAPANは勝てません。　共栄学園での今年度の『中１英検３級チャレンジ』、どこまで合格者数が出るか…、岡山（朝日塾中学校）、千葉（暁星国際学園）の時以上に大きなチャレンジになりそうです。

共栄学園は部活動の盛んな学校。寮のない学校。校内塾か部活動かで揺れる子供達。

要は、個々人のプライオリティ（priority=優先順位）と、それをエンロールメントする学校側の〔意図〕と〔戦略〕の問題ですが…。これは、校内塾を学校の偏差値改革のための手段として位置づけるのか、単に予復習のための補講と捉えるのか、 学校側の校内塾に対するコンセプトそのものの問題です。　

　　

3．今、言えること（暫定的結論）

いずれにしても、不可能を可能にするためには、「成功させたい」側と「成功したい」側の両者のｗａｎｔｓの一致が前提になります。

『中１で英検３級合格』の目標達成をしたい生徒は、１回でも多くの機会に、積極的かつ貪欲に参加して下さい。　（9/16には【半日合宿】を行います。詳細は前々回のブログをご覧下さい）

『あいまいな思考からはあいまいな達成しか起こらない』

『成功者は好機を逃さない』　（ロバート・シュラー）

【後記１；コメントの公開】

これまで、ブログ上でのコメントのやりとり？の意味・価値がいまいちつかめず、非公開にしてきました。その間、決して多くはありませんが、生徒・学生・教育関係者・保護者の方々からの驚きの声やお礼また励ましなどのメッセージを頂いていました。

今回の「校内塾を考える」というテーマは、一部の方にしか関係のないテーマかもしれませんが、私自身がコメントを頂きたいテーマです。

もしコメントを通して何らかのsuggestion を頂けるならば、今後の私自身の考えの整理・統合・発展にプラスになるからです。（自己中でしょうか？…笑）

揶揄、中傷、誹謗でなく、建設的なご意見を頂けるとうれしいです。

シェアすることのメリットがお互いにありそうなコメントは公開しますので。

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【後記２；お願い】

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【後記３；前回のblogの見方】

このblogの最上部（最初の部分）にあるタイトル ～今回であれば〔 校内塾を考える　～inc.共栄学園中１の【英検３級合格】の見通し～ 〕～ のところをクリックしてください。すると同じ記事が新しく表示されますが、最上部の箇所が 〔 ～改革のポイント～　（9/15新潟プレゼンテーションの内容の一部）｜メイン 〕 となるはずです。その 「～改革のポイント～　（9/15新潟プレゼンテーションの内容の一部）」 の部分をクリックすると、前回のblog をご覧になることができます。

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～改革のポイント～ （9/15新潟プレゼンテーションの内容の一部）

８月３０日、共栄学園 で行った【１日合宿】では、中１が数学（代数）を１日で平方根・展開・因数分解（中３の１学期）まで終わらせました。

しばしば‘英語’だけに注目されがちな私の方法論とプログラムですが、実はそれは英語に特化されるものではなく、他の教科にも適応され得るものです。

　　

．では、シラバスを書き換えるだけで、誰でもできることでしょうか？　…答えは No です。

通常３年間で終えるプログラムを１年間に集約したシラバスに作りかえたからといって、それだけで成功するのならば、とっくに広まっているでしょう。　しかし事実、現状はそうではありません。　むしろ、 幼子に鉄アレーを持たせるような行為は非常に‘危険’ です。

　　

では、（私のかかわらせて頂いた）岡山・朝日塾中学校や、千葉・暁星国際学園、また現在かかわっている東京・共栄学園中学校での改革は、特別な人にしかできないことでしょうか？　…そんなことはありません。　なぜなら私自身、普通の人だからです。

『今までと同じことをしていたら、今までと同じ結果しか出ない』

『うまくいかないのは、間違ったことをやっているだけである』

これらのことを先入観なく受け入れて、以下のアプローチをされるならば、必ず同じ成果は出ると思います。

アプローチ１．　理念に明確に基づいた「戦略」をたてる（*Ｃ.Ｉ.の浸透が前提になります）　* Ｃ.Ｉ. = Ｃｏｒｐｏｒａｔｉｏｎ　Ｉｄｅｎｔｉｔｙ

アプローチ２．　その戦略に基づいた「戦術」をたてる

アプローチ３．４．５．６．７…．　プレゼンの際に紹介します。（予定）

私がプレゼンテーションの際にしばしば用いる左の図は、「戦術」にあたります。

教育業界以外の異業種では、‘成果を得る’ためのこのような認識は、或る意味、〔常識〕とさえ言えると思います。

　　

．では、どうすれば？

‘成功’の鍵を握る３つの円の共通部分（右下の図）。　そこに至るには何が必要なのでしょうか？

そこにこそ、問題の核心 があるわけですけれども、暁星国際学園での取材のインタビューの際にも、その後、独立して、教育システムデザイナーとして、全国各地でのプレゼンテーションに回る際にも、‘今までは’、一度も触れてきませんでした。　…が、今回の新潟でのプレゼンテーションの際には、その『結論中の‘結論’』とも言える、この核心部分の答 をお伝えします。

　　　

なお、今回（新潟の出席者）も学校関係者よりも私塾の経営者の方々が多いようですから、以前、私が学習塾に携わっていた時期に、このツールとシステムを使って、約７か月間で生徒数を３倍化した時の方法論をご紹介することも考えています。～いわゆるノウハウです～

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　９月１５日（月）、新潟でのプレゼンテーション

（私のプレゼンタイムは、15:40～16:20です）

会場は、朱鷺メッセ（新潟市中央区万代）。

今回、プレゼンに与えられているのは ４５分間ですが、終了まで会場にいます。

ご興味・ご関心をお持ちの方がいらっしゃいましたら、是非お声をかけて下さい。

（翌日、東京の 共栄学園で【英語１日合宿】＋学校見学会の模擬授業がありますので、少し早めに抜けるかもしれません）

さらに詳しい情報の必要な方は、[email protected] までご連絡下さい。

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文化祭に伴う土曜講座の休講 / 【半日合宿】のご案内（共栄学園・校内塾）

１．休講のお知らせ

共栄学園・文化祭（9/13-14）のため、9/13の土曜講座は休講となります。

また、9/15-16は文化祭の振替休日で、学校自体はお休みで、校内清掃のメンテナンスが入る日ですが、9/16（火曜日）のK-Kids S の、小５基礎英語クラス、小６中学受験算数クラスは通常通りに行います。

　

２．【半日合宿】のお知らせ

中１の校内塾は、9/16（火曜日）は、夜の部を中止し、土曜講座の振り替えコマも兼ねて、【半日合宿】を行います。時間は、午前１０時半～午後４時です。（お弁当持参）

『中１で英検３級合格』の目標達成のために積極的かつ貪欲に参加して下さい。

今回の【半日合宿】は 土曜講座 or 火曜日のコマ の振替コマとして開きますので、参加費用は不要です。（通常コマの時間よりかなり超過しますが、サービスです。）

休校日ですから、遠距離通学の生徒には大変だと思いますが、ぜひ‘参加’を選択してください。

『 聡明さは行動の選択の質によって証明される 』

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