『行う』（演習）がなく 『知る』 『わかる』（レクチャー）偏重型では、成果は なかなか得られません。
一方で、『知る』 『わかる』（レクチャー）を軽視して、『行う』（演習）ばかりでは、結果が出ないどころか、そもそも解けないので、意味のない時間になります。
*左のPNGイメージの図をクリックすると拡大されますが、下半分がうつっていないかもしれませんが、『知る』 『わかる』 のイラストが描かれています。
『行う』（演習）の時間を、真に価値あるものとするものは、演習への動機付けを意識したレクチャー授業。…異業種の業界でよく使われる(?)‘エンロール’の働くレクチャー授業でしょう。 
～ここまでの結論２に続く～
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【後記1；前回のblogの見方】
このblogの最上部（最初の部分）にあるタイトル ～今回であれば〔 ここまでの結論 １ 〕～ のところをクリックしてください。すると同じ記事が新しく表示されますが、最上部の箇所が 〔 共栄学園Ｋ-Ｋｉｄｓ Ｓ お知らせ｜メイン 〕 となっているはずです。その 「 共栄学園 Ｋ-Ｋｉｄｓ Ｓ お知らせ 」 の部分をクリックすると、前回のblog をご覧になることができますが、前回の内容は共栄学園プレ校内塾K-Kids S の関係者への内容ですので、同じ要領で、前々回のblog「何のために勉強するの？ 」 に行き、そのページをご覧ください。
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