(5) わかるのに、なぜできないの？

学校では、授業時間の多くを 「教える」 ことに割かれる傾向が強いと思います。生徒の側から言えば、『知る』、そして 『わかる』 のための時間です。

ところが、「わかった!」と喜んでいる生徒がテストで必ずしも良い成績をとるわけではありません。（cf. 左図参照）

　「わかってたはずなのに、こんな点数だっ…。」

　そのとき、教師はその子に対して、なぜ【成果】に結びつかないのか、その理由をきちんと伝えてあげる必要があります。

そうでなければ、こどもは 「やっぱ遺伝なのかなあ。オレには無理なのかなあ。」 と、勘違いして、大きい小さいの個人差はあれ、【あきらめ症状】 に陥ってしまうでしょう。

この子の間違い（…この子の指導者の間違い）は、『わかる』 と 『できる』 の区別がついていない点にあります。

では、「 わかった！」 と喜んでいる生徒が 「できる」 の領域に到達する （＝ テストで良い成績をとれる） ために必要なポイントは何でしょうか？

賢いあなたには、もう答えがおわかりかもしれませんが、次回のblog で、この問いの答と、 一般的には‘無理だ’と思われがちである そのような条件下で、ではなぜ 朝日塾中学校や 暁星国際学園では【成果】を出し得たのか？について、【成果に至る４step】 に基づいてふれていきたいと思います。

　　　　　　　　　～　to be continued　 ～　

　　　

『うまくいかない時は間違ったことをやっているだけである』

　　　

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このblogの最上部（最初の部分）にあるタイトル ～今回であれば〔（5）わかるのに、なぜできないの？〕～ のところをクリックしてください。すると同じ記事が新しく表示されますが、最上部の箇所が 〔 (4)機械か人間か？｜メイン 〕 となっているはずです。その 「(4)機械か人間か？」 の部分をクリックすると、前回のblog をご覧になることができます。前々回のblogに行く時も同じ要領です。　（…←これは、クリップ）

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